培訓(xùn)關(guān)鍵詞：培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)培訓(xùn),培訓(xùn)管理培訓(xùn)

向培訓(xùn)要結(jié)果-5D培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐(陳恭華)課程介紹：

只要用對(duì)方法
培訓(xùn)可以落地




課程時(shí)間：互動(dòng)教學(xué)1.5天（9小時(shí)）+行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊0.5天（3小時(shí)）;
課程形式：互動(dòng)教學(xué)+技能訓(xùn)練+行動(dòng)學(xué)習(xí);
課程工具：5D培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)系列工具.

互動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練（1.5天）

一、引子話(huà)題：只做有成果的培訓(xùn)
1) 培訓(xùn)之殤
 ◇ 單純的授課模式不足以產(chǎn)生培訓(xùn)成果
 ◇ 低段位解決不了高難度的事情（培訓(xùn)管理的五個(gè)層級(jí)）
 ◇ 三組關(guān)于培訓(xùn)落地的概念（學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、需求與需要、自覺(jué)與強(qiáng)制）
2) 5D成果導(dǎo)向型培訓(xùn)項(xiàng)目
 ◇ 培訓(xùn)的手段簡(jiǎn)單化，組織復(fù)雜化
 ◇ 項(xiàng)目化是培訓(xùn)產(chǎn)生成果的唯一道路

二、1D（Determine）：培訓(xùn)項(xiàng)目的需求確定
1) 培訓(xùn)需求= 標(biāo)準(zhǔn)﹣現(xiàn)狀
 ◇ 可是“標(biāo)準(zhǔn)”說(shuō)得清嗎？/“現(xiàn)狀”又說(shuō)得清嗎？
 ◇ 說(shuō)不清的情況下，“問(wèn)題”就是缺口的顯現(xiàn)
 ◇ 解決問(wèn)題是培訓(xùn)有效的前提
2) 培訓(xùn)部門(mén)診斷問(wèn)題的常用方法
 ◇ 用戰(zhàn)略分解法提取問(wèn)題（含工具模板）
 ◇ 用動(dòng)、靜態(tài)培訓(xùn)需求法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（含工具模板）
 ◇ 用PCTS問(wèn)題分析法尋找問(wèn)題（含工具模板）
 ◇ 用高層訪(fǎng)談法確定問(wèn)題（含工具模板）
 ◇ 用團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法眾籌問(wèn)題（含工具模板）
3) 生成“培訓(xùn)成果基因圖”
 ◇ 四個(gè)基本構(gòu)成：?jiǎn)栴}給分析、改善工具、落地要求、結(jié)果評(píng)估
 ◇ 基于問(wèn)題解決的5D培訓(xùn)項(xiàng)目需求“培訓(xùn)成果基因圖”表達(dá)模板
 ◇ 案例分析：某企業(yè)“執(zhí)行力”培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)成果基因圖

三、2D（Design）：培訓(xùn)項(xiàng)目成果的落地設(shè)計(jì)
1) 再談“柯氏四級(jí)”評(píng)估
 ◇ 只有三級(jí)以上的柯氏評(píng)估才視為培訓(xùn)落地
 ◇ 行動(dòng)學(xué)習(xí)方式的引入救活了四級(jí)柯氏評(píng)估
2) 培訓(xùn)項(xiàng)目中三級(jí)個(gè)人行為落地點(diǎn)的設(shè)計(jì)
 ◇ 教學(xué)內(nèi)容SOP化是至關(guān)重要的前提
 ◇ 關(guān)于內(nèi)部課程：ASK方法解決課程SOP的提取
 ◇ 關(guān)于外部課程：培訓(xùn)經(jīng)理對(duì)外聘講師的課程SOP溝通
 ◇ 課程本身提取不出SOP的補(bǔ)救方法
 ◇ 案例分析：管理干部技能課程的SOP示例
3) 培訓(xùn)項(xiàng)目中四級(jí)組織改善落地點(diǎn)的設(shè)計(jì)
 ◇ 關(guān)鍵績(jī)效法
 ◇ 問(wèn)題解決法
 ◇ 組織績(jī)效成果能夠順利產(chǎn)生的保障
 ◇ 案例分析：某集團(tuán)公司降本增效工作坊的設(shè)計(jì)
4) 培訓(xùn)項(xiàng)目落地成果的評(píng)估
 ◇ 三級(jí)個(gè)人行為改變?cè)u(píng)估：自證法
 ◇ 四級(jí)組織績(jī)效改善評(píng)估：績(jī)效法、目標(biāo)法
5) 相關(guān)落地點(diǎn)設(shè)計(jì)與評(píng)估工具
 ◇ 個(gè)人行為改善落地評(píng)估表模板
 ◇ 組織績(jī)效改善責(zé)任書(shū)模板

四、3D（Design）：培訓(xùn)項(xiàng)目形式的組合設(shè)計(jì)
1) 多種培訓(xùn)形式的優(yōu)缺點(diǎn)
 ◇ 面對(duì)面互動(dòng)授課
 ◇ 行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊
 ◇ 線(xiàn)上學(xué)習(xí)
 ◇ 翻轉(zhuǎn)課堂
 ◇ 自主學(xué)習(xí)
 ◇ 社群學(xué)習(xí)
 ◇ ……..
2) 幾種經(jīng)典的培訓(xùn)項(xiàng)目組合模式
 ◇ 面對(duì)面互動(dòng)授課+行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊
 ◇ 面對(duì)面互動(dòng)授課+實(shí)際工作任務(wù)
 ◇ 線(xiàn)上學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂（行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊）
 ◇ 自主學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂（行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊）或?qū)嶋H工作任務(wù)
3) 培訓(xùn)項(xiàng)目形式與產(chǎn)出的對(duì)應(yīng)整合表單工具
 ◇ 培訓(xùn)項(xiàng)目“形式與產(chǎn)出”對(duì)應(yīng)表模板
 ◇ 現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：某企業(yè)特定培訓(xùn)需求下的多組合培訓(xùn)形式設(shè)計(jì)

五、4D（Design）：培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的浸潤(rùn)設(shè)計(jì)
1）培訓(xùn)項(xiàng)目成果的達(dá)成需要多方位的努力
 ◇ 培訓(xùn)部門(mén)的“獨(dú)角戲”唱不得
 ◇ 調(diào)動(dòng)所有相關(guān)人員的力量，保障培訓(xùn)成果的實(shí)現(xiàn)
 ◇ 讓受訓(xùn)學(xué)員浸潤(rùn)在落地的暖流中，感到來(lái)自四面八方的動(dòng)力與壓力
2）培訓(xùn)部門(mén)身份的雙重性
 ◇ 服務(wù)性部門(mén)
 ◇ 強(qiáng)力性部門(mén)？
3）營(yíng)造廣泛的浸潤(rùn)氛圍
 ◇ 如何讓企業(yè)高層重視支持？
 ◇ 如何讓部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)支持？
 ◇ 如何激發(fā)學(xué)員的內(nèi)驅(qū)力？
 ◇ 如何利用班級(jí)文化激發(fā)學(xué)習(xí)熱情？
 ◇ 如何利用微信社群調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍？
 ◇ 如何利用內(nèi)、外部導(dǎo)師保證學(xué)習(xí)成果？

六、5D（Design）：培訓(xùn)項(xiàng)目流程的模塊設(shè)計(jì)
1）培訓(xùn)項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)的活兒
 ◇ 授課結(jié)束只是培訓(xùn)的開(kāi)始
 ◇ “面面俱到”才能萬(wàn)無(wú)一失
2）培訓(xùn)項(xiàng)目的立項(xiàng)階段
 ◇ 進(jìn)對(duì)門(mén)，找對(duì)人：找真正拿事兒的調(diào)研
 ◇ 培訓(xùn)項(xiàng)目方案生成后的反饋過(guò)程
 ◇ 對(duì)學(xué)員任務(wù)量的拿捏與取舍
3）培訓(xùn)項(xiàng)目動(dòng)員會(huì)
 ◇ 明確受訓(xùn)要求，有言在先
 ◇ 請(qǐng)得尚方寶劍，勢(shì)如破竹
4）培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施階段
 ◇ 多任務(wù)下的統(tǒng)籌
 ◇ 建立非現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下的暢通聯(lián)絡(luò)渠道
5）培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)估階段
 ◇ 自證式評(píng)估的好處多多
 ◇ 需要培訓(xùn)老師和學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)的雙重參與
6）培訓(xùn)項(xiàng)目的收尾階段
 ◇ 培訓(xùn)項(xiàng)目成果的收集、整理、展示
 ◇ 培訓(xùn)項(xiàng)目成果匯報(bào)會(huì)
 ◇ 培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀人員與后進(jìn)人員的獎(jiǎng)懲
7）各階段相關(guān)表單與模板

七、典型培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)案例
1) 某航空公司“空乘人員對(duì)旅客溝通技巧”培訓(xùn)項(xiàng)目（相關(guān)績(jī)效提升70%）
2) 某空調(diào)集團(tuán)銷(xiāo)售公司“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的企劃策略”培訓(xùn)項(xiàng)目（產(chǎn)生組織內(nèi)化390個(gè)）
3) 某化工溶劑企業(yè)“跨部門(mén)溝通與協(xié)作”培訓(xùn)項(xiàng)目（解決跨部門(mén)協(xié)作問(wèn)題21個(gè)）
4) 某國(guó)際貿(mào)易集團(tuán)“PCT企業(yè)內(nèi)部（講師+課程）同期共建項(xiàng)目（30名講師、20門(mén)內(nèi)部課程）
5) 某銀行呼叫中心“511內(nèi)部促動(dòng)師”培訓(xùn)項(xiàng)目（30名促動(dòng)師、15個(gè)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題解決方案）
6) 某電解鋁集團(tuán)“招投標(biāo)管理”培訓(xùn)項(xiàng)目（解決招投標(biāo)五大問(wèn)題，39個(gè)解決措施）
7) 某設(shè)計(jì)院“班組長(zhǎng)線(xiàn)上培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)項(xiàng)目（解決6個(gè)實(shí)際問(wèn)題，57個(gè)落地點(diǎn)）
8) 某集團(tuán)公司“中層管理干部學(xué)習(xí)落地”培訓(xùn)項(xiàng)目（19個(gè)實(shí)際管理課題，450余個(gè)個(gè)人落地）

行動(dòng)學(xué)習(xí)落地研討工作坊（0.5天）
八、5D成果導(dǎo)向型培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作坊實(shí)戰(zhàn)研討
1) 使用工具：5D培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)系列工具
2) 研討課題：學(xué)員所在企業(yè)5D培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案
3) 成果產(chǎn)出：
 ◇ 《5D培訓(xùn)項(xiàng)目成果基因連鎖圖與落地點(diǎn)設(shè)計(jì)》
 ◇ 《5D培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施流程》
 ◇ 《5D培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)浸潤(rùn)方案》

5D成果導(dǎo)向型培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì) • 課程研發(fā)與主訓(xùn)導(dǎo)師

陳恭華：
 ◇ 江湖人稱(chēng)培訓(xùn)成果落地的“助產(chǎn)一哥”
 ◇ 工學(xué)碩士，擁有 25年教育培訓(xùn)工作的豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)
 ◇ 國(guó)內(nèi)最富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的行動(dòng)學(xué)習(xí)大伽級(jí)導(dǎo)師之一，首批國(guó)家認(rèn)證促動(dòng)師
 ◇ 時(shí)代光華集團(tuán)資深講師、時(shí)代潤(rùn)澤培訓(xùn)學(xué)院副院長(zhǎng)兼首席導(dǎo)師
 ◇ 培訓(xùn)咨詢(xún)行業(yè)實(shí)戰(zhàn)型導(dǎo)師、專(zhuān)家
 ◇ 曾任大學(xué)教師，大唐電信、東盛集團(tuán)等多家大型企業(yè)培訓(xùn)總監(jiān)

核心研究領(lǐng)域與成果：
 ◇ 企業(yè)LAC和TCMC培訓(xùn)體系核心研發(fā)者及版權(quán)所有者
 ◇ 培訓(xùn)有效性三段評(píng)估法的核心研發(fā)者
 ◇ PCT師課同期共建式內(nèi)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建方法的核心研究者
 ◇ PCT培訓(xùn)師技能體系（238個(gè)SOP）的核心研究者
 ◇ 全國(guó)首款課程開(kāi)發(fā)軟件的核心研發(fā)者及版權(quán)所有人
 ◇ SDTA互動(dòng)教學(xué)法的提出者與研究者
 ◇ 6P促進(jìn)力領(lǐng)導(dǎo)力模型核心研發(fā)者及版權(quán)所有者
 ◇ 管理干部行為改變MBCP模式核心研發(fā)者及版權(quán)所有者
 ◇ 曾服務(wù)于800家各型企業(yè)，培訓(xùn)學(xué)員3萬(wàn)余人，開(kāi)發(fā)1100余門(mén)企業(yè)內(nèi)部課程，操盤(pán)近百個(gè)6P促進(jìn)工作坊課題

課綱下載

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