培訓(xùn)關(guān)鍵詞：高績(jī)效團(tuán)隊(duì)培訓(xùn),執(zhí)行力培訓(xùn),團(tuán)隊(duì)管理培訓(xùn)

高績(jī)效團(tuán)隊(duì)與執(zhí)行力(屈曉亮等)課程介紹：

課程背景

    從工業(yè)紀(jì)元跨入數(shù)字紀(jì)元的人類(lèi)，我們感受到明顯的VUCA特點(diǎn)，即volatility(易變性)，uncertainty(不確定性)，complexity(復(fù)雜性)，ambiguity(模糊性)，信息的交換暴增，互聯(lián)網(wǎng)融化了組織、地域、專(zhuān)業(yè)、人種等各種界限，系統(tǒng)呈開(kāi)放性。大數(shù)據(jù)使我們得以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品或者服務(wù)的個(gè)性化、客制化，高速變化需要組織快速迭代。對(duì)于外界環(huán)境的VUCA時(shí)代，組織如何保持高度敏感性和很強(qiáng)的內(nèi)部調(diào)整能力與適應(yīng)性，猶如靈敏的觸角，能夠快速感知外界的變化、并從經(jīng)驗(yàn)中去改變和學(xué)習(xí)？這就需要打造一個(gè)敏捷高績(jī)效的組織。

敏捷高績(jī)效的組織有以下四個(gè)特點(diǎn)：
1. 自主性多功能團(tuán)隊(duì)：由于能夠更加便捷地獲得各種信息而覺(jué)醒的人們不再甘心成為無(wú)腦的螺絲釘。他們的覺(jué)知讓他們更愿意做為一個(gè)可以掌控自己生命的活生生的人。
2. 營(yíng)造開(kāi)放透明的溝通：團(tuán)隊(duì)成員環(huán)境相互信任、目標(biāo)一致、良好協(xié)作
3. 響應(yīng)變化高于遵循計(jì)劃：對(duì)于新形勢(shì)抱開(kāi)放態(tài)度，容忍適度變化，喜愛(ài)變化，持續(xù)性地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，周期性地改善循環(huán) 。
4. 賦能的領(lǐng)導(dǎo)力：激勵(lì)、授權(quán)與輔導(dǎo)下屬

課程目標(biāo)
把敏捷的閃光點(diǎn)引入到打造敏捷高效團(tuán)隊(duì)特征——敏捷靈活、齊心合力，賦予勇敢創(chuàng)新的精神。對(duì)于外界環(huán)境的VUCA時(shí)代，組織如何保持高度敏感性和很強(qiáng)的內(nèi)部調(diào)整能力與適應(yīng)性，猶如靈敏的觸角，能夠快速感知外界的變化、并從經(jīng)驗(yàn)中去改變和學(xué)習(xí)？
本課程從打造敏捷高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的四個(gè)方面：積極主動(dòng)的個(gè)人、良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作、賦能的領(lǐng)導(dǎo)力、持續(xù)改進(jìn)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，注重任務(wù)層面、人性層面以及人際層面等方面的改善。

課程大綱

一、數(shù)字紀(jì)元時(shí)代
1) 數(shù)字紀(jì)元時(shí)代的特點(diǎn)
2) 數(shù)字紀(jì)元必將導(dǎo)致VUCA
3) 數(shù)字紀(jì)元的組織需求與人才需求
4）組織的敏捷優(yōu)勢(shì)：個(gè)人敏捷、團(tuán)隊(duì)敏捷、組織敏捷
5）打造敏捷高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的四個(gè)方面——
積極主動(dòng)的人個(gè)
良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作
賦能的領(lǐng)導(dǎo)力
持續(xù)改進(jìn)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
組織的敏捷優(yōu)勢(shì)
VUCA時(shí)代下的敏捷高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的四個(gè)方面
了解數(shù)字紀(jì)元時(shí)代的特點(diǎn)
講解與討論

二、打造敏捷高績(jī)效團(tuán)隊(duì)——積極主動(dòng)的個(gè)人
1）洞悉自我
自我覺(jué)察與自我剖析，尋求自身價(jià)值
我有選擇的自由
人類(lèi)四大天賦
2）人際敏銳
2.1) DISC四種溝通行為傾向
了解自已——自然風(fēng)格VS適應(yīng)風(fēng)格
認(rèn)識(shí)他人——融合你的風(fēng)格并適應(yīng)他人
2.2）不同風(fēng)格成員間互動(dòng)與合作
3）環(huán)境敏感
積極主動(dòng)的個(gè)人的行為要求：
 1.洞悉自我
自我覺(jué)察與自我剖析
尋求自身價(jià)值
2.人際敏銳
識(shí)別自我與他人的行為風(fēng)格
建立良好關(guān)系，達(dá)成共贏合作
3、環(huán)境敏感
洞察環(huán)境變化，調(diào)整角色
互動(dòng)活動(dòng)

三、打造敏捷高績(jī)效團(tuán)隊(duì)——良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作
驅(qū)動(dòng)卓越
1.團(tuán)隊(duì)角色認(rèn)知
2.不同角色的沖突
3.如何欣賞他人差異
4.響應(yīng)反饋
營(yíng)造信息透明的溝通環(huán)境
建立信任，接受他人反饋
建立共享意識(shí)         

四、打造敏捷高績(jī)效團(tuán)隊(duì)——賦能的領(lǐng)導(dǎo)力
賦能領(lǐng)導(dǎo)力之——統(tǒng)籌全局
團(tuán)隊(duì)的行為風(fēng)格
團(tuán)隊(duì)績(jī)效能力提升 （從創(chuàng)新突破、決策、溝通方式、質(zhì)量和卓越四方面）
認(rèn)識(shí)敏捷團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)力
掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)績(jī)效能力提升方法
掌握如何激勵(lì)下屬的技巧方法
賦能領(lǐng)導(dǎo)力之——激勵(lì)下屬  (培育自主自發(fā)）
1）動(dòng)力與激勵(lì)
動(dòng)力 ：來(lái)自于內(nèi)心與外部的影響
員工的績(jī)效是由從激勵(lì)的程度決定的
2）關(guān)注員工的需求
馬斯洛需求層次理論： 生理需求，安全需求，社會(huì)需求，尊重需求，自我實(shí)現(xiàn)
赫茲柏格：雙因素理論：激勵(lì)因素與保健因素
需求層次理論與雙因素理論之間的關(guān)系
3）六項(xiàng)激勵(lì)因子
練習(xí)：心談采訪(fǎng)
因人而異的激勵(lì)方法             
賦能領(lǐng)導(dǎo)力之——授權(quán)與教練式輔導(dǎo)
1）授權(quán)的意識(shí)誤區(qū)
2）授權(quán)的定義與原因
3）授權(quán)流程的兩個(gè)階段：定義授權(quán)的范圍與選擇授權(quán)對(duì)象
4）輔導(dǎo)的目的與定義
5) 實(shí)施輔導(dǎo)的情境
6) 教練管理風(fēng)格   掌握授權(quán)與教練式輔導(dǎo)的方法     

五、打造敏捷高績(jī)效團(tuán)隊(duì)——持續(xù)改進(jìn)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
建立持續(xù)改進(jìn)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的行為要求
1. 思維視角：總覽困難、多面的組織和內(nèi)部挑戰(zhàn)，進(jìn)行批判性和戰(zhàn)略性思考。
2. 管理變革：持續(xù)性地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，周期性地改善循環(huán) 。
課程總結(jié)與回顧

主講老師：
屈曉亮老師 國(guó)際培訓(xùn)師協(xié)會(huì)ACI認(rèn)證培訓(xùn)師，，國(guó)際注冊(cè)行動(dòng)學(xué)習(xí)促動(dòng)師，中國(guó)社科院管理心理學(xué)碩士，中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)特聘專(zhuān)家，管理者心智模式研究專(zhuān)家，社會(huì)科學(xué)院管理心理學(xué)碩士。

杜超老師 ，企業(yè)管理與沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家，中組部全國(guó)干部教育培訓(xùn)師資庫(kù)專(zhuān)家 ，中國(guó)管理科學(xué)研究院企業(yè)管理創(chuàng)新研究所特約研究員擅長(zhǎng)領(lǐng)域：職業(yè)素養(yǎng) 沙盤(pán)模擬推演 高效團(tuán)隊(duì)建設(shè) 思維應(yīng)用 心理學(xué)應(yīng)用 人際行為學(xué)應(yīng)用

課綱下載

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