《內(nèi)在驅(qū)動(dòng)貢獻(xiàn)成果——卓越培訓(xùn)管理者TTM實(shí)效訓(xùn)練》課綱內(nèi)容：

課程背景：
互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)不是不學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是打造不好“學(xué)習(xí)型”、“學(xué)教型”組織，就不能發(fā)展，甚至難以生存！作為企業(yè)培訓(xùn)管理者，必須重構(gòu)培訓(xùn)思維，才能解決企業(yè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，才能應(yīng)對(duì)組織和個(gè)人在新時(shí)代下的挑戰(zhàn)！那么我們的挑戰(zhàn)是什么？
★組織在新時(shí)代下面臨的挑戰(zhàn)：
挑戰(zhàn)一：解決變革不轉(zhuǎn)型的問(wèn)題
挑戰(zhàn)二：人才隨需而到
挑戰(zhàn)三：……
★培訓(xùn)管理者在新時(shí)代下人才發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)：
挑戰(zhàn)一：培訓(xùn)效果評(píng)估轉(zhuǎn)化難，成效不顯著和持續(xù)
挑戰(zhàn)二：支撐戰(zhàn)略及業(yè)務(wù)達(dá)成
挑戰(zhàn)三：……
面對(duì)以上挑戰(zhàn)，我們培訓(xùn)管理者應(yīng)該反思自己：
反思一：調(diào)研和梳理出的培訓(xùn)需求是企業(yè)、團(tuán)隊(duì)及個(gè)人真正的需求嗎？真的接戰(zhàn)略，接績(jī)效，接地氣嗎？
反思二：你真會(huì)管理培訓(xùn)項(xiàng)目嗎？衡量培訓(xùn)項(xiàng)目真正有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你負(fù)責(zé)的培訓(xùn)項(xiàng)目能讓老板，學(xué)員直接主管，學(xué)員三方都能真正滿意和認(rèn)同嗎？
反思三：……
如果您真的想解決上述問(wèn)題，如果您覺(jué)得參加過(guò)很多類似的培訓(xùn)，都沒(méi)有很好的解決實(shí)際問(wèn)題，請(qǐng)參加TTM實(shí)戰(zhàn)升級(jí)版《基于內(nèi)驅(qū)力與貢獻(xiàn)成果的培訓(xùn)管理者實(shí)效訓(xùn)練營(yíng)》,只要您重構(gòu)培訓(xùn)思維，以專業(yè)領(lǐng)域最高標(biāo)準(zhǔn)精進(jìn)創(chuàng)新，就能學(xué)有所成，成就他人，莊嚴(yán)自己

課程收益：
● 本課程集李乾老師在數(shù)家不同行業(yè)500強(qiáng)企業(yè)一線的培訓(xùn)與管理經(jīng)驗(yàn)，全部干貨分享，不高談闊論，不故弄玄虛，在2天12小時(shí)的時(shí)間里運(yùn)用基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員自我建構(gòu)出如何打造出真正讓老板和領(lǐng)導(dǎo)滿意的接戰(zhàn)略，接績(jī)效，接地氣的培訓(xùn)與培訓(xùn)管理體系。
● 借鑒世界優(yōu)秀500強(qiáng)企業(yè)及國(guó)內(nèi)標(biāo)桿企業(yè)大學(xué)從戰(zhàn)略到戰(zhàn)術(shù)的最前沿的思想與工具，從企業(yè)源頭和國(guó)內(nèi)企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀的短板出發(fā)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代培訓(xùn)理念、培訓(xùn)趨勢(shì)、培訓(xùn)癥結(jié)進(jìn)行深入探討與分析，結(jié)合自己服務(wù)企業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀，自我建構(gòu)出破解你工作困境的思路和方法。
● 接戰(zhàn)略，接績(jī)效，接地氣，課程強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和提升培訓(xùn)管理者的全局觀、系統(tǒng)思維、經(jīng)營(yíng)思維——“獲得老板和領(lǐng)導(dǎo)支持的方法與思路”才是光明大道，只聚焦培訓(xùn)項(xiàng)目管理層面的操作會(huì)困難重重。
● 培訓(xùn)管理實(shí)際工作中高效的實(shí)操技術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)情景演練員工能力體系、培訓(xùn)需求分析體系、培訓(xùn)課程體系、培訓(xùn)師資體系、培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)管理體系等的建立與優(yōu)化，知識(shí)性+工具性+應(yīng)用性合三為一。

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門、企業(yè)大學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)管理者（培訓(xùn)總監(jiān)、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)主管、培訓(xùn)專員）、組織學(xué)習(xí)與發(fā)展人員、教學(xué)教務(wù)人員、人力資源管理者以及其他與培訓(xùn)業(yè)務(wù)相關(guān)的人員
課程方式：精華講授+觀點(diǎn)陳述+小組練習(xí)+互動(dòng)研討+案例分析+模板演示+經(jīng)驗(yàn)分享
● 以結(jié)果為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)全旅程設(shè)計(jì)，基于培訓(xùn)管理者的勝任力設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主題
針對(duì)企業(yè)實(shí)際存在的難題開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)理論、研討方法、催化技術(shù)等工具學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)有效性，解決專業(yè)能力方面遇到的挑戰(zhàn)和問(wèn)題
● 激發(fā)學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化學(xué)員內(nèi)驅(qū)力和成果貢獻(xiàn)

課程大綱
引言：
1. 近三年的培訓(xùn)管理者職業(yè)宣言
2. 動(dòng)態(tài)不確定的企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)
第一講：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下培訓(xùn)行業(yè)及企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)
一、培訓(xùn)在企業(yè)發(fā)展中真正的作用
1. 培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展歷程與前生今世
2. 眾說(shuō)紛紜的培訓(xùn)價(jià)值——培訓(xùn)究竟是什么
3. 培訓(xùn)行業(yè)存在的老大難問(wèn)題
4. 企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展成熟度五級(jí)模型
1）兼職做培訓(xùn)
2）獨(dú)立做培訓(xùn)
3）系統(tǒng)做培訓(xùn)
4）企業(yè)大學(xué)做培訓(xùn)
5）從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)型、學(xué)教型組織
分組研討：（自我建構(gòu)）參考企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展成熟度五級(jí)模型并運(yùn)用《培訓(xùn)成熟度自測(cè)》工具如何成功構(gòu)建培訓(xùn)體系
5. 培訓(xùn)是人力資源容易被邊緣化的模塊嗎
最佳實(shí)踐案例分享：世界500強(qiáng)A集團(tuán)培訓(xùn)發(fā)展與人力資源其它模塊無(wú)縫對(duì)接的最佳實(shí)踐
二、培訓(xùn)管理真的能上接戰(zhàn)略嗎
1. 什么是組織戰(zhàn)略
2. 組織戰(zhàn)略與培訓(xùn)之間的關(guān)系
3. 戰(zhàn)略分解動(dòng)作與培訓(xùn)工作承接
4. 培訓(xùn)管理工作的核心任務(wù)
最佳實(shí)踐案例分享：國(guó)內(nèi)某500強(qiáng)B集團(tuán)企業(yè)大學(xué)“上接戰(zhàn)略”的最佳實(shí)踐
三、搭建培訓(xùn)體系建設(shè)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單
1. 培訓(xùn)體系全景圖啟示一二三
2. 培訓(xùn)體系搭建的四種類型
1）觀望型
2）摸索型
3）成熟型
4）標(biāo)桿型
3. 崗位發(fā)展培訓(xùn)體系與員工能力發(fā)展體系的“兩只手”
4. 學(xué)習(xí)地圖與學(xué)習(xí)路徑圖的“兩只腳”
四、高層的支持才是硬道理
1. 你知道高層在想什么嗎
2. 高層眼中的培訓(xùn)管理者
3. 高層被你培訓(xùn)與管理了
4. 支持的背后是成果的貢獻(xiàn)
最佳實(shí)踐案例分享：李乾老師擔(dān)任企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)期間是如何獲得高層支持的最佳實(shí)踐
情景演練：某集團(tuán)業(yè)務(wù)老總與培訓(xùn)負(fù)責(zé)人的對(duì)話
五、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展
1. 新時(shí)代下培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與方向
2. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培訓(xùn)以個(gè)性化的需求確定內(nèi)容需要把握三個(gè)度
3. 百花齊放，殊途同歸
最佳實(shí)踐案例分享：京東大學(xué)《業(yè)務(wù)+培訓(xùn)，體系+敏捷》培訓(xùn)新模式
分組研討：（自我建構(gòu)）京東大學(xué)可以，我為什么不可以
4. 回歸基本面，不變應(yīng)萬(wàn)變
案例分享：先一后二，接二連三

第二講：培訓(xùn)管理者的角色認(rèn)知——你知道你是誰(shuí)
一、培訓(xùn)管理者的勝任素質(zhì)
1. 培訓(xùn)管理者的角色定位
1）醫(yī)生：治病救人
2）廚師：調(diào)養(yǎng)身心
3）教練：職業(yè)導(dǎo)師
4）推廣員：傳遞價(jià)值
2. ASTD培訓(xùn)工作者勝任素質(zhì)模型解讀
3. 不比不知道，一比太慚愧
4. 不斷升級(jí)的ASTD培訓(xùn)工作者勝任素質(zhì)模型帶給了我們什么
5. 化危機(jī)于無(wú)形的培訓(xùn)管理之道——激發(fā)你的內(nèi)驅(qū)力
二、榜樣的力量——優(yōu)秀培訓(xùn)管理者的“鋼鐵”是這樣煉成的
1. 企業(yè)培訓(xùn)管理者的崗位職責(zé)發(fā)生大變化
2. 培訓(xùn)管理者必須具備的ASK
最佳實(shí)踐案例分享：你值得“用友”——田俊國(guó)先生的經(jīng)驗(yàn)之談
3. 培訓(xùn)管理工作的發(fā)展趨勢(shì)及挑戰(zhàn)
1）學(xué)習(xí)方式及技術(shù)的變革
2）獲取支持
3）以最少資源獲得最大效果
4）專業(yè)仍有很大提升空間
5）培訓(xùn)產(chǎn)品核心研發(fā)者為業(yè)務(wù)專家
6）更注重用戶體驗(yàn)和效果評(píng)估
三、培訓(xùn)管理者的職業(yè)壽命與發(fā)展出路
1. 全才與專才
2. 你自己的勝任力如何培養(yǎng)
3. 531學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃難要求別人，易忽視自己
分組研討：（自我建構(gòu)）如果還做培訓(xùn)管理，3年后你最大的不足是什么
4. 從培訓(xùn)專員到企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)的成功之路

第三講：培訓(xùn)管理者專業(yè)能力提升秘笈之“天山七劍”
一、培訓(xùn)管理者專業(yè)能力提升秘笈之“需求劍”：培訓(xùn)需求分析
1. 培訓(xùn)需求分析的重要性
1）培訓(xùn)需求分析的定義
2）培訓(xùn)需求分析問(wèn)題多多
a 盲目拍腦袋
b 調(diào)研范圍窄
c 學(xué)員分析淺
d 賦予期望多
3）培訓(xùn)需求問(wèn)題難解，何談績(jī)效發(fā)展
4）培訓(xùn)需求分析診斷的基本流程
2. 培訓(xùn)需求分析診斷實(shí)務(wù)
1）基于組織策略的需求分析
2）基于業(yè)務(wù)目標(biāo)的需求分析
3）基于關(guān)鍵問(wèn)題的需求分析
4）基于能力差異的需求分析
5）切準(zhǔn)核心能力的工作任務(wù)圖表分析DACUM
3. FGD訪談工具與運(yùn)用
4. 培訓(xùn)需求分析的“六問(wèn)大法”
1）知道問(wèn)誰(shuí)嗎？
2）六問(wèn)大法
a 問(wèn)任務(wù)——你期望通過(guò)本次培訓(xùn)，幫助目標(biāo)學(xué)員在哪些事情上做的更好？
b 問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)——你期望達(dá)到好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
c 問(wèn)特征——這批目標(biāo)學(xué)員有多少人，年齡、性別、新老比例怎樣，大家平時(shí)習(xí)慣怎么學(xué)習(xí)？
d 問(wèn)現(xiàn)狀——目標(biāo)學(xué)員當(dāng)前的技能水平是怎樣？
e 問(wèn)差距——目標(biāo)學(xué)員要從當(dāng)前的起點(diǎn)到希望的終點(diǎn)，面臨著哪些差距？
f 問(wèn)重點(diǎn)——在這些差距里，哪些方面是最有可能通過(guò)本次培訓(xùn)來(lái)解決的？
分組研討：（自我建構(gòu)）C公司的培訓(xùn)需求難倒了剛上任的培訓(xùn)經(jīng)理，請(qǐng)你幫幫他
PK練習(xí)：培訓(xùn)需求調(diào)研設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目需求調(diào)查問(wèn)卷
二、培訓(xùn)管理者專業(yè)能力提升秘笈之“營(yíng)銷劍”：培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)與管理
1. 培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)必須具有系統(tǒng)思維、營(yíng)銷思維
1）科學(xué)合理的培訓(xùn)崗位設(shè)置與優(yōu)化
2）制定培訓(xùn)預(yù)算最容易忽視的三個(gè)細(xì)節(jié)
3）培訓(xùn)制度“大而全”還是“少而精”
4）培訓(xùn)管理的七大流程
5）培訓(xùn)常用的表格、工具與創(chuàng)新
6）營(yíng)銷新思路平臺(tái)：實(shí)用的培訓(xùn)技術(shù)和實(shí)施平臺(tái)
分組研討：（自我建構(gòu)）有實(shí)力才會(huì)有勢(shì)力，別了，我的培訓(xùn)部
2. 培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理流程
1）培訓(xùn)項(xiàng)目管理核心的三要素：時(shí)間節(jié)點(diǎn)，管控預(yù)算、把控質(zhì)量
2）培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃與執(zhí)行管理的“六脈神劍”
3）培訓(xùn)項(xiàng)目的干系人管理
小組討論：《西游記》項(xiàng)目干系人分析
a 為什么要對(duì)干系人進(jìn)行管理？
b 培訓(xùn)項(xiàng)目干系人的識(shí)別與分析
小組討論：培訓(xùn)項(xiàng)目一般會(huì)涉及哪些干系人
示例：《干系人識(shí)別表》
c 培訓(xùn)項(xiàng)目干系人的溝通管理
示例：《干系人管理表》
d 培訓(xùn)項(xiàng)目干系人的問(wèn)題管理
4）培訓(xùn)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
5）培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量與風(fēng)險(xiǎn)控制
最佳實(shí)踐案例分享：某著名企業(yè)人才培養(yǎng)的“群鷹項(xiàng)目”
三、培訓(xùn)管理者專業(yè)能力提升秘笈之“課程劍”：培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
1. 課程開(kāi)發(fā)是真功夫
2. 課程開(kāi)發(fā)中的兩個(gè)角色：內(nèi)容專家與方法專家
3. 課程體系建設(shè)的維度與思路
1）基于崗位序列課程體系建設(shè)
2）基于職級(jí)序列課程體系建設(shè)
3）基于知識(shí)領(lǐng)域課程體系建設(shè)
案例分析：惠普之道的課程體系
PK練習(xí)：課程體系設(shè)計(jì)
4. 績(jī)效改進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)模型
1）設(shè)計(jì)階段
2）開(kāi)發(fā)階段
3）驗(yàn)證實(shí)施階段
案例分析：卡賓、海大等企業(yè)的課程開(kāi)發(fā)流程
5. 教學(xué)設(shè)計(jì)心電圖與優(yōu)秀課程評(píng)估五線譜
6. 基于建構(gòu)主義的精品課程開(kāi)發(fā)
7. 長(zhǎng)壽的ADDIE與敏捷的FDD模型真的接企業(yè)地氣嗎？
分組研討：（自我建構(gòu)）移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)
PK練習(xí)：課程體系設(shè)計(jì)
四、培訓(xùn)管理者專業(yè)能力提升秘笈之：“成果劍”：培訓(xùn)效果評(píng)估與轉(zhuǎn)化
1. “柯氏四級(jí)評(píng)估“想說(shuō)愛(ài)你不容易
2. 培訓(xùn)成果快點(diǎn)轉(zhuǎn)化吧，求人不如求己
3. 轉(zhuǎn)化培訓(xùn)效果的關(guān)鍵核心：
1）培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的五大難題
2）培訓(xùn)效果落地轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵干預(yù)階段：培訓(xùn)前中后你究竟要做什么？
分組研討：（自我建構(gòu)）運(yùn)用復(fù)盤技術(shù)實(shí)施高效的評(píng)估
五、培訓(xùn)管理者專業(yè)能力提升秘笈之“講師劍”：內(nèi)部講師隊(duì)伍建設(shè)
1. 內(nèi)訓(xùn)師建設(shè)，難還是易？
2. 內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)有訣竅
3. 不按常規(guī)出牌——內(nèi)訓(xùn)師的選拔、培養(yǎng)、考核與退出
案例分析：廣汽本田、廣日集團(tuán)等企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)
分組研討：（自我建構(gòu)）內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)模式與管理的高效框架
六、培訓(xùn)管理者專業(yè)能力提升秘笈之“計(jì)劃劍”：年度培訓(xùn)工作規(guī)劃
1. 年度培訓(xùn)計(jì)劃是對(duì)老板的承諾
2. 年度培訓(xùn)計(jì)劃制訂的十大步驟
3. 年度培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施管理與風(fēng)險(xiǎn)管控
分組研討：（自我建構(gòu)）請(qǐng)指出某企業(yè)2018年度的培訓(xùn)計(jì)劃五大錯(cuò)誤
七、培訓(xùn)管理者專業(yè)能力提升秘笈之“應(yīng)用劍”：新技術(shù)的應(yīng)用
1. 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，組織學(xué)習(xí)如何變革
2. 培訓(xùn)管理方式及系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型與改變
1）積分制管理
2）E-Learning
3）翻轉(zhuǎn)課堂&微課
4）行動(dòng)學(xué)習(xí)
5）導(dǎo)師制&OTJ在崗輔導(dǎo)
6）繼任計(jì)劃
案例分析：以上6種培訓(xùn)培訓(xùn)管理方式及系統(tǒng)企業(yè)案例得失談
3. 培訓(xùn)資源的信息化，知識(shí)管理的好平臺(tái)
4. 混合式學(xué)習(xí)與微學(xué)習(xí)的操作
5. 移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代與碎片化學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的未來(lái)嗎

課程回顧與總結(jié)
★ 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培訓(xùn)管理者能力模型新解——T型人才的發(fā)展之路
★ 培訓(xùn)管理者的職業(yè)生涯規(guī)劃
問(wèn)題思考與反饋：如何規(guī)劃您的職業(yè)發(fā)展路徑
★ 新業(yè)務(wù)領(lǐng)域人才戰(zhàn)略——培訓(xùn)管理中常見(jiàn)問(wèn)題的研討與釋疑
案例分析：諸多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的TTM訓(xùn)練營(yíng)價(jià)值提煉單
集體行動(dòng)學(xué)習(xí)：討論本課程核心——基于內(nèi)驅(qū)力和成果貢獻(xiàn)的培訓(xùn)管理者，如何重構(gòu)思維和
自我修煉：實(shí)踐出真知
★ 課后會(huì)有配套及最新的培訓(xùn)管理工具贈(zèng)送給學(xué)員
∽本課程大綱可依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求調(diào)整∽

李乾老師  管理效能提升專家
23年實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)
荷蘭商學(xué)院DBA/浙江大學(xué)MBA
美國(guó)ACI國(guó)際注冊(cè)高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)師
美國(guó)DDI機(jī)構(gòu)授權(quán)認(rèn)證領(lǐng)導(dǎo)力講師
DACUN工作任務(wù)分析師/行動(dòng)學(xué)習(xí)促動(dòng)師
學(xué)習(xí)地圖搭建高級(jí)講師/咨詢顧問(wèn)
中歐商學(xué)院《MINI-MBA》51門版權(quán)課程認(rèn)證講師
360情境式教學(xué)模式課程設(shè)計(jì)專家
德魯克管理理論深度踐行者/建構(gòu)主義教學(xué)專家
曾任：大自然家居（上市） | 企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)/首席學(xué)習(xí)官
曾任：香飄飄食品（上市）│企業(yè)大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)
曾任：三胞集團(tuán) （五百?gòu)?qiáng)）│管理學(xué)院/領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院院長(zhǎng)
曾任：波司登集團(tuán)（五百?gòu)?qiáng)） | 商學(xué)院培訓(xùn)發(fā)展總監(jiān)
曾任：蘇泊爾集團(tuán)（五百?gòu)?qiáng)） | 小家電事業(yè)部全國(guó)銷售培訓(xùn)經(jīng)理、營(yíng)銷點(diǎn)將培訓(xùn)師
曾任：臺(tái)灣頂新國(guó)際集團(tuán)（五百?gòu)?qiáng)） | 味全大陸事業(yè)群全國(guó)營(yíng)業(yè)訓(xùn)練經(jīng)理、大區(qū)銷售經(jīng)理

李乾老師具備20年以上知名上市公司、中國(guó)五百?gòu)?qiáng)企業(yè)資深管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，及16年通用管理和人才發(fā)展專項(xiàng)方面的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)做過(guò)甲方、乙方（咨詢機(jī)構(gòu)）和第三方（職業(yè)講師），目前依然奮戰(zhàn)在企業(yè)管理第一線。
師從管理領(lǐng)域權(quán)威楊國(guó)安教授（楊三角理論創(chuàng)始人）、建構(gòu)主義著名培訓(xùn)專家田俊國(guó)先生（原用友集團(tuán)副總裁、用友大學(xué)校長(zhǎng)），善于運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)手法，并結(jié)合多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)體驗(yàn)式的培訓(xùn)模式與落地戰(zhàn)略，不僅保證90%以上的特別滿意度，更使受訓(xùn)學(xué)員能學(xué)以致用，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)遷移和轉(zhuǎn)化。
曾為中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)石油、國(guó)家電網(wǎng)、中國(guó)人壽、工商銀行、東風(fēng)汽車、碧桂園、旺旺集團(tuán)、頂新集團(tuán)味全公司、伊利控股集團(tuán)有限公司等大型知名企業(yè)進(jìn)行課程培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)員逾10000人、服務(wù)企業(yè)逾百家，深得業(yè)界廣泛好評(píng)。

部分實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：
◆ 曾就職于三胞集團(tuán)管理學(xué)院，建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)人才梯隊(duì)，規(guī)劃實(shí)施“三胞集團(tuán)’群鷹計(jì)劃’領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)” 項(xiàng)目，并展開(kāi)基于能力模型的六項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，成功產(chǎn)出16個(gè)優(yōu)秀ACT行動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新項(xiàng)目，幫助企業(yè)共培養(yǎng)50名總監(jiān)級(jí)別及以上的中高層管理人員，其中“’群鷹’高管領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展”項(xiàng)目獲國(guó)內(nèi)業(yè)界權(quán)威媒體《商業(yè)評(píng)論》2014年管理行動(dòng)大獎(jiǎng)。
◆ 曾就職于香飄飄食品股份有限公司，負(fù)責(zé)建立與推廣香飄飄大學(xué)的運(yùn)營(yíng)及管理模式。幫助企業(yè)培育所需的戰(zhàn)略人才和中高階管理人才，針對(duì)性規(guī)劃設(shè)計(jì)“121工程”人才梯隊(duì)項(xiàng)目，幫助企業(yè)共培養(yǎng)了265名優(yōu)秀中高管理人才。
◆ 曾任臺(tái)灣頂新國(guó)際集團(tuán)味全大陸事業(yè)群，打造“雛鷹、精鷹”訓(xùn)練營(yíng)兩大中基層培訓(xùn)課程，其中“雛鷹訓(xùn)練營(yíng)”培訓(xùn)2期，幫助企業(yè)共培養(yǎng)120名以上的各條線基層管理人員；“精鷹訓(xùn)練營(yíng)”培訓(xùn)3期，48%學(xué)員因業(yè)績(jī)突出獲得晉升；“鷹之師訓(xùn)練營(yíng)”最佳ACT行動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果60%在一年內(nèi)落地實(shí)施。
◆ 曾任職于浙江蘇泊爾集團(tuán)股份有限公司小家電事業(yè)部，建立并完善公司總部及全國(guó)各大區(qū)域市場(chǎng)二三級(jí)營(yíng)業(yè)培訓(xùn)體系，構(gòu)建公司“總部－區(qū)域”的兩級(jí)培訓(xùn)體系。同時(shí)針對(duì)全國(guó)3000名終端銷售人員及320名業(yè)務(wù)代表的培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到90%，培訓(xùn)滿意度達(dá)到98%。

主講課程：
《新生代員工管理》
《MTP中高層管理者技能提升訓(xùn)練系列課程》
《輔導(dǎo)下屬、激勵(lì)賦能：打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》
《賦能落地、贏在執(zhí)行：高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力打造》
《凝心聚力、攻克壁壘：高效溝通與跨部門協(xié)作》

授課風(fēng)格：
● 擅于發(fā)問(wèn)引導(dǎo)，控場(chǎng)能力優(yōu)秀，極富感染力；授課內(nèi)容豐富實(shí)用，深入淺出，案例真實(shí)生動(dòng)，關(guān)注學(xué)員通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和行動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化自我認(rèn)知與行為改變。
● 深入涉足心理學(xué)在培訓(xùn)與學(xué)習(xí)發(fā)展中的應(yīng)用，擅于運(yùn)用欣賞式探詢技術(shù)激發(fā)學(xué)員內(nèi)驅(qū)力，推崇以學(xué)員為中心的引導(dǎo)式教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)員自己建構(gòu)認(rèn)知：學(xué)員是課堂主人、講師是引導(dǎo)師、課程是互動(dòng)腳本、課堂形成以對(duì)話形式主導(dǎo)的能量道場(chǎng)，最大限度保證學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)吸收轉(zhuǎn)化。