讓每個(gè)人都成為明星

    如果艾瑟一小時(shí)能生產(chǎn)40個(gè)產(chǎn)品，而弗雷德只能生產(chǎn)22個(gè)，你如何才能提高弗雷德的效率，讓他趕上艾瑟呢？艾瑟是不是天生就比別人好？是不是因?yàn)樗酶啵扛薪?jīng)驗(yàn)？
　　主張用優(yōu)秀員工的工作方法去培訓(xùn)其他員工的人認(rèn)為，不一定。他們說，艾瑟這位優(yōu)秀員工，或者叫明星員工，之所以表現(xiàn)出眾，不一定是因?yàn)樗帽葎e人多，而是因?yàn)樗墓ぷ鞣椒ㄅc眾不同。如果你能找出象艾瑟這樣的一流員工，并且弄清他們行之有效的工作方法，就可教給那些表現(xiàn)平平或者比較差勁的員工，一樣能提高他們的生產(chǎn)率。

　　工作方法造成表現(xiàn)差別

　　以優(yōu)秀員工為榜樣改進(jìn)工作狀況，這一主張已經(jīng)提出很多年了，主要是人力資源開發(fā)行業(yè)的"工作方法"派倡導(dǎo)的，似乎已為許多大公司所接受。

　　例如，貝爾試驗(yàn)室就一直以能從頂尖學(xué)府聘到最優(yōu)秀的工程師而自豪。但是，那里的工作人員的表現(xiàn)也是良莠不齊，而且其差別并非僅僅是知識(shí)多寡所能解釋的。所以，1985年，該公司采用優(yōu)秀員工的模式改進(jìn)員工的工作表現(xiàn)。

　　假設(shè)在你的公司，表現(xiàn)出色的人會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，而且體制不會(huì)妨礙員工發(fā)揮作用，那么你應(yīng)該如何采用優(yōu)秀員工模式呢？

　　首先，你必須界定什么樣的人算是優(yōu)秀員工，并且把這些人找出來。這一步怎么做最好，不同人有不同看法。

　　哈萊斯（Joe Harless）是An Ounce of Analysis（Is Worth a Pound of Objectives）一書的作者，他提出了一個(gè)最嚴(yán)密的方法。他建議與管理人員一起弄清楚公司的目標(biāo)是什么，以及員工的目標(biāo)（具體做出的東西或成績(jī)）對(duì)完成公司的目標(biāo)起什么作用。這里你才可以確定，哪一個(gè)人或哪一組員工任務(wù)完成得最好。

　　選出優(yōu)秀人員之后，就要從他們身上找到答案：他們靠什么能力或做法，獲得了比同事更好的成績(jī)？你可以直接觀察，采訪，或聽取其同事和經(jīng)理的意見。

　　研究工作表現(xiàn)

　　美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的教授凱利（Robert Kelley）和明尼阿波利斯的顧問卡普蘭（Janet Caplan）一起，從1985年到1992年，在貝爾試驗(yàn)室的一個(gè)經(jīng)營(yíng)單位指導(dǎo)了優(yōu)秀員工研究。

　　在選擇優(yōu)秀員工時(shí)，凱利和卡普蘭并沒有完全按照哈萊斯那套復(fù)雜的辦法，進(jìn)行公司目標(biāo)與員工目標(biāo)分析。他們花了一年的時(shí)間，試圖找到一種測(cè)量知識(shí)工人生產(chǎn)率的定量手段。最后他們認(rèn)識(shí)到，自己面臨一個(gè)難題。凱利說："我們發(fā)現(xiàn)，許多人都曾想通過一個(gè)合適的生產(chǎn)率測(cè)量手段解決這個(gè)問題，但是沒有人成功。"他們的結(jié)論是：優(yōu)秀員工的定義是主觀的。

　　在選優(yōu)秀員工的時(shí)候，他們先是采用經(jīng)理考評(píng)員工的結(jié)果，但是發(fā)現(xiàn)，那些科學(xué)家和工程師同事與經(jīng)理的看法頗有分歧。實(shí)際上，同事提名的優(yōu)秀人物與經(jīng)理考評(píng)的結(jié)果只有一半是一致的。凱利和卡普蘭最后宣布，雙方都提名的那部分人即為優(yōu)秀員工，成為研究對(duì)象。

　　選出一些優(yōu)秀員工之后（哈萊斯傾向于只選一個(gè)人），下一個(gè)問題就是如何從他們那里找到工作出色的真正原因。對(duì)于收集這方面材料的方法，人們也有不同見解。

　　哈萊斯說，工作出色的人往往自己也說不清為什么會(huì)比別人強(qiáng)。這有好幾個(gè)原因：他們對(duì)工作做了一系列調(diào)整，但是并不寫下來；關(guān)鍵的做法往往閃現(xiàn)在他們的腦海中（哈萊斯管這叫"隱秘行為"），他們不可能一邊操作一邊分析其中的道理；這些想法是一閃念之間的；而且，有意無意的，優(yōu)秀員工不想讓別人知道他的秘密。

　　為了克服這些困難，哈萊斯調(diào)過頭來，先看工作人員的成績(jī)（總體成績(jī)），然后看總的成績(jī)可以分成哪些元素（階段性成績(jī)），再看為了創(chuàng)造各階段的成績(jī)，優(yōu)秀員工采用了哪些做法和規(guī)則，最后，看看他們掌握的哪些信息直接影響工作方法和規(guī)則。

　　由于優(yōu)秀員工往往自己也不清楚成功的秘訣，哈萊斯就提出很多條假設(shè)，讓優(yōu)秀員工挑出那些不符合情況的假設(shè)，剩下的就是促成他們表現(xiàn)出色的因素。

　　優(yōu)秀員工的方法

　　在貝爾試驗(yàn)定，凱利和卡普蘭既研究了優(yōu)秀員工，也研究了表現(xiàn)平平的人。目的在于比較這兩組人工作方法上的差異，看看這些差異是否就是工作表現(xiàn)不同的原因。

　　凱利和卡普蘭做了一些問卷，上面有60到80種工作方法。他們問優(yōu)秀員工，哪些方法用得最多。根據(jù)問卷，他們得出結(jié)論，貝爾實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)秀員工在九個(gè)方面與眾不同。其工作方法或技巧的核心是在兼?zhèn)浼夹g(shù)水平與認(rèn)識(shí)能力（不過，這些水平和能力不算工作方法）的前提下采取主動(dòng)。

　　其次是交往的能力，自我管理，有效地與人合作，有領(lǐng)導(dǎo)能力，也愿意擁戴并支持別人的領(lǐng)導(dǎo)，有眼力（能夠接納他人的意見）。最次要的還有兩點(diǎn)，組織上老練，善于表達(dá)（提出看法時(shí)有說服力）。

　　在對(duì)貝爾實(shí)驗(yàn)室的研究中有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)：表現(xiàn)平常的人認(rèn)為，九個(gè)方面中最邊緣的那兩條"組織上老練，善于表達(dá)"，是最關(guān)鍵的，藉此可以獲得經(jīng)理的高度評(píng)價(jià)，被列出表現(xiàn)上乘。優(yōu)秀員工與一般員工對(duì)其它一些工作方法的定義也經(jīng)常有所不同。

　　凱利和卡普蘭為Harvara Business RevIEw所撰文章中介紹了這項(xiàng)研究，他們提供了員工對(duì)工作方法有不同定義的例子：一個(gè)表現(xiàn)平常的員工認(rèn)為，所謂采取主動(dòng)就是在開始一個(gè)小組項(xiàng)目時(shí)收集、組織資料；另一個(gè)人認(rèn)為，采取主動(dòng)就是給上司備忘錄，告訴他軟件中出現(xiàn)了毛病。而優(yōu)秀員工對(duì)這兩種定義都持否定觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，對(duì)那個(gè)小組項(xiàng)目你應(yīng)該直接做起來，而不僅僅是收集資料；你應(yīng)該處理軟件中的問題，而不是寫備忘錄。優(yōu)秀員工的看法是，采取主動(dòng)就是要做一些職責(zé)范圍以外，高于職責(zé)要求的事。

　　確定了優(yōu)秀員工，區(qū)分出了他們的工作方法和能力，這些為的都是下一步：按照優(yōu)秀員工的方法訓(xùn)練一般員工。貝爾試驗(yàn)室給一般員工辦了一個(gè)班，每周一次，共十周。后來又精簡(jiǎn)為六周。前后有六百位工程師參加這個(gè)班。

　　先是通過自我評(píng)估考察生產(chǎn)效率的提高：參加班的人匯報(bào)說，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，效率提高了10％，六個(gè)月后提高20％，一年以后提高了25％。凱利和卡普蘭指出，多數(shù)培訓(xùn)計(jì)劃往往是在剛結(jié)束時(shí)效果最好，若是一年后你再向員工提起，他往往會(huì)問："哪個(gè)培訓(xùn)？"

　　為了進(jìn)一步估計(jì)這個(gè)培訓(xùn)班的效果，凱利和卡普蘭向受訓(xùn)工程師的上司征求意見。他們發(fā)現(xiàn)，八個(gè)月后，受訓(xùn)人員比對(duì)照組成員的效率提高了一倍。表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)并解決問題，按時(shí)并高質(zhì)量地完成工作，令客戶愉快，及時(shí)讓上司了解情況，與其它部門合作得很好，注重競(jìng)爭(zhēng)，理解管理層所做的決策。

　　"優(yōu)秀員工模式"好象并沒有在各公司內(nèi)部燃起熊熊大火。貝爾試驗(yàn)室在節(jié)省開支和裁員的浪潮中于1992年停止了"優(yōu)秀員工培訓(xùn)計(jì)劃"。但其發(fā)言人指出："這是一項(xiàng)商業(yè)決定，"他強(qiáng)調(diào)："這項(xiàng)計(jì)劃是成功的。"

　　不過哈萊斯說，去年他受到邀請(qǐng)，在一個(gè)全國(guó)大會(huì)上辦"優(yōu)秀員工模式"的實(shí)驗(yàn)班，這可是以前沒有過的。他認(rèn)為這表明，在人員培訓(xùn)領(lǐng)域，人們最終會(huì)考慮用工作成績(jī)，而不僅僅是用學(xué)科知識(shí)去推動(dòng)培訓(xùn)的發(fā)展。