培訓(xùn)關(guān)鍵詞：TRIZ培訓(xùn),創(chuàng)新思維培訓(xùn)

TRIZ與創(chuàng)新思維實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用(趙老師)課程介紹：

TRIZ概念 （Theory of Inventive Problem Solving）：
    意譯為發(fā)明問(wèn)題的解決理論。TRIZ理論成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，其目標(biāo)是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。它不是采取折衷或者妥協(xié)的做法，而且它是基于技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律研究整個(gè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程， 而不再是隨機(jī)的行為。
TRIZ理論本身是基于將系統(tǒng)分解為子系統(tǒng)、區(qū)分有用及有害功能的實(shí)踐。
TRIZ是系統(tǒng)化的方法：
（1）在TRIZ中，問(wèn)題的分析采用了通用及詳細(xì)的模型，該模型中問(wèn)題的系統(tǒng)化知識(shí)是重要的；
（2） 解決問(wèn)題的過(guò)程系統(tǒng)化，以方便的應(yīng)用已有的知識(shí)。
TRIZ的優(yōu)越性：
TRIZ是一套以人為導(dǎo)向的知識(shí)系統(tǒng)之系統(tǒng)化創(chuàng)新問(wèn)題解決方法。它有別于傳統(tǒng)的腦力激蕩，TRIZ強(qiáng)調(diào)發(fā)明或創(chuàng)新可依一定的程序與步驟進(jìn)行，而非僅是隨機(jī)或天馬行空的腦力刺激而已。TRIZ的發(fā)展是在TRIZ從業(yè)人員過(guò)去二十多年間取得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的。
TRIZ的核心能力：
1.創(chuàng)造性教育 - 學(xué)習(xí)如何解決不同領(lǐng)域（技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)、管理、安全等）內(nèi)的創(chuàng)新問(wèn)題
2.創(chuàng)新問(wèn)題解決（IPS）> - 系統(tǒng)解決創(chuàng)新問(wèn)題
3.預(yù)期故障測(cè)定（AFD） - 積極分析和消除現(xiàn)有或潛在系統(tǒng)故障
4.直接進(jìn)化（DE） - 用I-TRIZ開(kāi)發(fā)未來(lái)幾代系統(tǒng)，并控制系統(tǒng)進(jìn)化
TRIZ的一般過(guò)程：
（1）分析
分析是TRIZ的工具之一，是解決問(wèn)題的一個(gè)重要階段。功能分析的目的是從完成功能的角度而不是從技術(shù)的角度分析系統(tǒng)、子系統(tǒng)、部件。理想解是采用與技術(shù)及實(shí)現(xiàn)無(wú)關(guān)的語(yǔ)言對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)新的原因進(jìn)行描述，創(chuàng)新的重要進(jìn)展往往在該階段對(duì)問(wèn)題深入的理解所取得。確認(rèn)哪些使系統(tǒng)不能處于理想化的元件是使創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。沖突區(qū)域的確定是要理解出現(xiàn)沖突的原因。區(qū)域既可指時(shí)間，又可指空間。假如在分析階段問(wèn)題的解已經(jīng)找到，可以移到實(shí)現(xiàn)階段。假如問(wèn)題的解還沒(méi)有找到，而該問(wèn)題的解需要最大限度的創(chuàng)新，則基于知識(shí)的三種工具：原理、預(yù)測(cè)、效應(yīng)等都可采用。
（2）原理
原理是獲得沖突解的方法。有技術(shù)與物理兩種沖突解決原理。TRIZ引導(dǎo)設(shè)計(jì)者挑選能解決特定沖突的原理，其前提是要按標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)確定沖突。有40條原理。
（3）預(yù)測(cè)
預(yù)測(cè)又稱(chēng)為技術(shù)預(yù)報(bào)。TRIZ確定了8種技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化的模式。當(dāng)模式確定后，系統(tǒng)、子系統(tǒng)及部件的設(shè)計(jì)應(yīng)向高一級(jí)的方向發(fā)展。
（4）效應(yīng)
效應(yīng)指應(yīng)用本領(lǐng)域，特別是其他領(lǐng)域的有關(guān)定律解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。如采用數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等領(lǐng)域中的原理，解決設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新問(wèn)題。
（5）評(píng)價(jià)
該階段將所求出的解與理想解進(jìn)行比較,確信所作的改進(jìn)不僅滿(mǎn)足了技術(shù)需求而且推進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新。TRIZ中的特性傳遞( feature transfer)法可用于將多個(gè)解進(jìn)行組合以改進(jìn)系統(tǒng)的品質(zhì)。

授課形式：
知識(shí)講解、案例分析討論、角色演練、小組討論、互動(dòng)交流、游戲感悟、頭腦風(fēng)暴、強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與。

課程大綱：
TRIZ概述
 ◇ 什么是TRIZ？
 ◇ 傳統(tǒng)創(chuàng)新方法的缺陷
 ◇ TRIZ的產(chǎn)生與發(fā)展
 ◇ 發(fā)明級(jí)別與TRIZ的適用范圍
 ◇ 使用TRIZ&CAI的成功案例
1. 正確的分析問(wèn)題
 ◇ 因果樹(shù)
 ◇ 邏輯鏈
 ◇ 應(yīng)遵循的規(guī)則
2. 正確的解決問(wèn)題
 ◇ 物理矛盾定義
 ◇ 時(shí)間分離
 ◇ 空間分離
 ◇ 條件分離
 ◇ 系統(tǒng)級(jí)別分離
3. 克服思維慣性
 ◇ STC算子
 ◇ 九屏幕法
4. 正確的預(yù)測(cè)未來(lái)
 ◇ S曲線
 ◇ 進(jìn)化法則

講師介紹：趙老師
 ◇ 揚(yáng)州大學(xué) 機(jī)械制造自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)
 ◇ 華東師范大學(xué)MBA
工作背景： 
曾就職于具有25年以上跨國(guó)公司，負(fù)責(zé)六西格瑪黑帶項(xiàng)目推行及精益生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)和文化建設(shè)的管理經(jīng)歷，熟悉制造業(yè)流程，擁有多年領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)師和項(xiàng)目輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
 ◇ 喜瑪諾            生產(chǎn)技術(shù)部            黑帶&部門(mén)負(fù)責(zé)人&精益推行者
 ◇ 四海電子         中國(guó)區(qū)                   黑帶&培訓(xùn)部經(jīng)理
 ◇ 施耐德電氣      大中華區(qū)               黑帶大師&持續(xù)改善負(fù)責(zé)人
 ◇ 固鉑輪胎          亞太區(qū)                  黑帶大師&卓越運(yùn)營(yíng)總監(jiān)
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：精益生產(chǎn)、六西格瑪、約束理論（TOC）、創(chuàng)新解決問(wèn)題理論（TRIZ）等方面
輔導(dǎo)客戶(hù)有：施耐德、艾歐史密斯、博西華、惠而浦、新美亞電子、大業(yè)集團(tuán)、山東聯(lián)科、 豪邁科技浦林成山、阿法拉伐流體、 永東化工、藍(lán)英機(jī)械、江蘇興達(dá)江蘇太極、浙江傳化等精益生產(chǎn)項(xiàng)目及六西格瑪輔導(dǎo)項(xiàng)目。

課綱下載

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