培訓(xùn)關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓(xùn)體系培訓(xùn),培訓(xùn)管理培訓(xùn)

企業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建與培訓(xùn)管理實(shí)務(wù)高級(jí)實(shí)訓(xùn)班(多名講師)課程介紹：

課程背景：
    內(nèi)部培訓(xùn)是進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部組織經(jīng)驗(yàn)傳承和能力提升的最佳形式之一，于是企業(yè)開發(fā)了優(yōu)質(zhì)的課程，并培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的內(nèi)訓(xùn)師，問題往往就在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了，內(nèi)訓(xùn)師抱怨沒有機(jī)會(huì)講課，現(xiàn)有的課程并不能滿足組織發(fā)展的需求，培訓(xùn)往往缺乏計(jì)劃性，培訓(xùn)的效果也沒有科學(xué)的評(píng)估方式，其實(shí)出現(xiàn)這些問題的根源就是企業(yè)的培訓(xùn)缺乏一個(gè)體系，搭建科學(xué)的培訓(xùn)體系能夠讓讓企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)化、規(guī)范化、合理化，而標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)體系建設(shè)可以概括為123法則，即一個(gè)中心（戰(zhàn)略），兩條線（線上和線下），三個(gè)維度（流程體系、資源體系和制度體系），本課程從流程體系出發(fā)，包含了從需求分析到培訓(xùn)評(píng)估的閉環(huán)，并兼顧內(nèi)訓(xùn)師的資源體系，全面構(gòu)建培訓(xùn)體系。

課程收益：
■ 了解培訓(xùn)的基本作用和邊界范圍；
■ 掌握梳理診斷業(yè)務(wù)部門需求的方法；
■ 掌握培訓(xùn)體系搭建的基本思路；
■ 了解培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的邏輯和思路；
■ 掌握內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的基本思路和方法；

課程特色：
課堂講授40%+學(xué)習(xí)活動(dòng)30%+案例研討與共創(chuàng)30%

課程模型：
 


課程內(nèi)容：

第一講：正本清源-培訓(xùn)再認(rèn)知
一、培訓(xùn)的作用
1. 從學(xué)習(xí)理念看培訓(xùn)（行為主義、認(rèn)知主義與建構(gòu)主義）
2. 從行為工程模型看培訓(xùn)（從人控到技控）
3. 從楊三角模型看培訓(xùn)
二、培訓(xùn)的內(nèi)涵與外延
1. 從人力資源角度看培訓(xùn)
2. 從人才發(fā)展角度看培訓(xùn)
3. 從業(yè)務(wù)發(fā)展角度看培訓(xùn)
4. 培訓(xùn)體系全流程解析

第二講：謀定而動(dòng)-挖掘培訓(xùn)需求
一、聚焦戰(zhàn)略的培訓(xùn)需求挖掘
1. 了解戰(zhàn)略的途徑
2. 關(guān)注戰(zhàn)略的三大維度
3. 分析需求的兩個(gè)工具
二、聚焦業(yè)務(wù)的培訓(xùn)需求挖掘
1. 診斷業(yè)務(wù)問題的三維模型
2. 業(yè)務(wù)需求分析的層次
3. 業(yè)務(wù)需求分析的3R模型
三、培訓(xùn)需求分析的四種方法

第三講：有的放矢-培訓(xùn)計(jì)劃制定
一、培訓(xùn)計(jì)劃制定前提
1. 培訓(xùn)預(yù)算三法
2. 培訓(xùn)需求整合
3. 企業(yè)戰(zhàn)略
二、培訓(xùn)計(jì)劃制定方法
1. 總分法
2. 時(shí)間軸法
3. 費(fèi)用額定法
三、培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施與管理
1. 70%與30%
2. 月度與年度
3. 常規(guī)與臨時(shí)

第四講：有備無患-構(gòu)建學(xué)習(xí)資源
一、內(nèi)部課程設(shè)計(jì)與開發(fā)
1. 課程體系整體規(guī)劃
2. 課程主題開發(fā)
1）課程背景分析
2）課程問題分析
3）課程對(duì)象分析
4）課程目標(biāo)分析
3. 課程內(nèi)容萃取
4. 課程結(jié)構(gòu)開發(fā)
1）課程結(jié)構(gòu)常見問題
2）PRM課程結(jié)構(gòu)
3）ASK課程結(jié)構(gòu)
4）課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化
5. 課程資料制作
1）課件
2）講師手冊(cè)
3）學(xué)員手冊(cè)
4）素材集
二、內(nèi)訓(xùn)師項(xiàng)目建設(shè)
1. 內(nèi)訓(xùn)師項(xiàng)目整體策劃
2. 內(nèi)訓(xùn)師選拔
3. 內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)（6DS）
4. 內(nèi)訓(xùn)師日常管理與機(jī)制
三、內(nèi)訓(xùn)師授課技巧提升
1. 內(nèi)訓(xùn)師角色認(rèn)知
1）成人學(xué)習(xí)法則
2）程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)
3）內(nèi)訓(xùn)師三大角色
2. 內(nèi)訓(xùn)師臺(tái)風(fēng)與塑形
1）建場(chǎng)五步法
2）手勢(shì)黃金框
3）身法與眼法
3. 內(nèi)訓(xùn)師三大生動(dòng)表達(dá)技巧
4. 內(nèi)訓(xùn)師三個(gè)階段教學(xué)設(shè)計(jì)能力
1）導(dǎo)入階段教學(xué)設(shè)計(jì)
2）組織階段教學(xué)設(shè)計(jì)
3）遷移階段教學(xué)設(shè)計(jì)

第五講：游刃有余-培訓(xùn)組織與實(shí)施
一、人才選拔實(shí)施
1. 人才選拔實(shí)施流程
2. 人才選拔參考工具
二、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)
1. 培訓(xùn)內(nèi)容和講師選擇
2. 培訓(xùn)方式選擇
1）課堂教授式
2）案例研討式
3）翻轉(zhuǎn)課堂式
4）行動(dòng)學(xué)習(xí)式
3. 培訓(xùn)制度與考核
三、培訓(xùn)閉環(huán)設(shè)計(jì)
1. 培訓(xùn)期間管理與追蹤
2. 培訓(xùn)產(chǎn)出規(guī)劃
3. 總結(jié)與復(fù)盤

第六講：結(jié)果導(dǎo)向-有效培訓(xùn)評(píng)估
一、培訓(xùn)評(píng)估常見誤區(qū)
1. 誰更應(yīng)該被評(píng)估？
2. 所有的評(píng)估都要量化嗎？
3. 一次評(píng)估就夠了？
二、柯式四級(jí)評(píng)估運(yùn)用
1. 反應(yīng)評(píng)估
2. 學(xué)習(xí)評(píng)估
3. 行為評(píng)估
4. 成果評(píng)估
課程結(jié)束成果分享

授課專家：

劉老師
CSTD學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師,中國內(nèi)訓(xùn)師大賽評(píng)委/中國企業(yè)微課大賽評(píng)委，從事企業(yè)培訓(xùn)以及人才發(fā)展提升工作13年，具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。曾搭建新東方教育（武漢）、卓爾控股、仟吉食品、21世紀(jì)不動(dòng)產(chǎn)（武漢）企業(yè)的培訓(xùn)體系，主導(dǎo)多項(xiàng)人才發(fā)展項(xiàng)目的規(guī)劃和落地，培養(yǎng)管理干部超過1000人。劉老師至今累計(jì)授課場(chǎng)次超過千場(chǎng)，參訓(xùn)學(xué)員超過萬人，訓(xùn)練過至少400位優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師。
擅長領(lǐng)域：內(nèi)訓(xùn)師授課技巧、微課開發(fā)、績效管理、非人力資源管理……
授課風(fēng)格：
劉老師課程內(nèi)容注重實(shí)效和實(shí)用，將多年管理精華融入課程當(dāng)中，堅(jiān)持“不講晦澀的理論，不講正確的廢話”原則，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”；授課生動(dòng)活潑，風(fēng)趣幽默，巧妙穿插案例，深入淺出給學(xué)員深層的思考和啟發(fā)。

周旭東老師
◆ 16年世界500強(qiáng)公司工作經(jīng)驗(yàn)，13年企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、6年班組培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)
◆ 歐洲Rzeszów大學(xué)DBA博士
◆ 美國AACTP認(rèn)證講師
◆ 國家二級(jí)心理咨詢師
◆ 國家高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師
◆ 中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員
◆ 2021年榮獲“中國十強(qiáng)講師“
周老師結(jié)合近16年的管理與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)員為中心并善于激發(fā)學(xué)員。將管理學(xué)、項(xiàng)目管理學(xué)、心理學(xué)和職業(yè)經(jīng)歷融入課程中，授課條理清晰，感染力、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，擅長在培訓(xùn)過程中運(yùn)用引導(dǎo)及啟迪的方式最大限度的提升學(xué)員的參與性、興趣性和挑戰(zhàn)性。周老師注重課程的互動(dòng)性與體驗(yàn)，在課堂中的親和力和感染力，深受學(xué)員喜愛。

課綱下載

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